云南大学理工科实验室安全教育体系改革：根植“大安全观”理念 重塑实验室安全“基因”

目前，高校普遍面临的安全管理队伍专业化不足、教学内容同质化且缺乏实操、安全教育与专业教学结构性割裂、安全文化未能内化等难题。如何构建系统、深入、可落地的安全教育体系，成为高校理工科教育亟待突破的关隘。

自2013年起，云南大学立足“大安全观”理念，历经十余年探索与实践，构建了一套“治理网格化、教学模块化、融合深度化”的三维联动实验室安全教育体系，为理工科人才培养筑起一道坚实的安全防线。

机制破局 建立“四级联动、数智赋能”的网格化管理架构

通过建立“校—院—实验室—个人”四级责任链条，制定分级责任清单，实施隐患闭环整改，确保责任纵向到底。同时，组建实验室安全督导团，通过常态化培训打造专业化骨干力量。智慧管理平台的建立，更是实现了危化品从入校到废弃的全生命周期溯源，让安全管理从“人防”转向“技防”。

教学创新 创设“模块化、分层次”的精准教学范式

理工科实验室特点各异，风险特征千差万别。为此，云南大学打破了“千人一面”的安全教育模式，构建了模块化教学体系。

首先构建了“四维教学模块”，建成在线学习与考试平台，实施严格的实验室安全准入考试制度；开设《实验室规范与安全》《化学中毒与急救》等理论课程，并编写出版配套教材，实现了安全知识的系统化教学；开发了实验室安全3D虚拟仿真软件，让学生在零风险、可重复的沉浸式环境中，掌握事故应急处置流程；开展工程实践，建立校企联合实践基地，组织学生深入企业学习生产现场安全规范。同时，根据不同专业的风险程度，学校实施从基础的“理论+考试”到深度的“理论+考试+仿真+实践”分层次模块组合教学，精准匹配不同专业需求，实现了从“被动认知”到“主动探究”的跃迁。

“以前学灭火器使用，只能看视频被动接受；现在通过虚拟仿真软件，我能身临其境面对‘突发火情’，亲手完成从判断到灭火的完整流程，这种体验刻骨铭心。”一位正在操作实验室安全虚拟仿真软件的学生说道。

深度融合 让“安全基因”融入人才培养血脉

“我们的目标不是让学生仅仅通过实验室安全准入考试，而是要将安全素养内化为他们的科学精神和行为习惯。”云南大学实验室安全管理负责人表示。为此，学校将实验室安全素养纳入毕业要求，开设专门的安全教育课程，并在专业课程中融入安全伦理教育。通过课程思政引领和典型案例的剖析，引导学生树立正确的安全价值观，实现了安全教育从“外置要求”到“内生式生长”的根本转变，推动了安全教育与专业教学的深度融合。此外，通过形式多样的安全文化活动浸润，让安全意识在潜移默化中内化为师生的自觉行为。

十余年耕耘，云南大学已建成全过程、全覆盖的理工科实验室安全教育体系，安全育人成效不断显现。

自该体系全面实践以来，学校实验室从未发生过安全责任事故，这为学校的平稳发展和高水平科研提供了坚实支撑。学生在实验实践中得以筑牢安全根基、释放创新潜能，产出了一系列高质量的科研创新成果。安全准入考试系统自2016年在省内率先启用，稳定运行十余年，累计服务本校师生超4万人，并辐射遵义医科大学、大理大学等多所高校，外校用户超5000人次。《高等学校化学实验室安全基础》教材被全国二十余所高校选用，销量突破16500册，荣获省级和行业内优秀教材奖。全国优秀素质选修课《化学中毒与急救》开课15年，选课超1500人次，配套教材销售近千册。分层次的模块化教学体系，不仅在本校理工科专业教学实践中成效显著，更吸引了多所兄弟院校前来交流学习。

安全是科研与教学的基石。云南大学基于“大安全观”构建的实验室安全教育体系，不仅破解了传统安全教育的难题，更塑造了学生严谨、规范、负责的科学精神。这一可复制、可推广的教学体系，正为更多高校提供安全教育改革的云大方案，共同筑牢理工科人才培养的安全防线。

云南大学供稿

云南大学-云新闻记者：陈怡希

编辑：徐嵩钦

审核：袁熙